Se denominan ideas previas a las concepciones que tienen los estudiantes sobre distintos fenómenos, a pesar de no haber recibido ninguna enseñanza al respecto, el alumno es capaz de crear estas ideas a partir de su propia experiencia, o a través de los medios de comunicación.
Estas ideas presentan modelos coherentes de conocimiento aunque puedan resultar incoherentes desde un punto de vista científico.
Algunas de estas ideas previas pueden ser.
-Distinguir elementos, compuestos y mezclas, conceptos a partir de los cuales puede construirse el conocimiento químico.
-Ideas erróneas sobre átomos y moléculas.
-Confundir un cambio químico con un cambio de estado.
-Ni los átomos ni la masa se conserva necesariamente en una reacción.
Unos de los mayores problemas con los que se enfrentan los profesores son la detección de estas ideas previas, ya que el alumno convive con ellas a pesar de haber superado las pruebas en una materia determinada y a pesar de haber sido corregidas.
El mejor modo de evitar estos errores es su detección, la cual puede llevarse a cabo a través de una evaluación inicial de las ideas previas. La mejor solución es crear un conflicto mental de las mismas a través de preguntas guiadas. Porque si dijéramos que esa idea es errónea no conseguiríamos que el alumno abandone esa idea.
martes, 18 de enero de 2011
ACTIVIDAD 9: IDENTIFICA Y DESCRIBE UNA IDEA, NOTICIA, PRODUCTO O HECHO ACTUAL RELACIONADO CON PSEUDOCIENCIA. ¿POR QUÉ ES PSEUDOCIENCIA? ANALIZA LAS POSIBLES CONSECUENCIAS PARA LOS ADULTOS Y PARA LOS ESCOLARES.
La pseudociencia o falsa ciencia es aquella actividad cuyos practicantes denominan científica, usando el lenguaje científico pero no su metodología.
No se trata de una ciencia ya que carece de refutabilidad, y de consistencia interna y externa.
He identificado esta noticia sobre la homeopatía como pseudociencia:
La homeopatía carece de base científica, según un informe del Parlamento británico.
El estudio sostiene que la eficacia de los remedios homeopáticos depende de la fe del paciente en el tratamiento.
Un estudio encargado por varios parlamentarios británicos concluye que la homeopatía carece de base científica, por lo que ya han pedido al gobierno que deje de asignar fondos públicos a esta área. El informe, elaborado por el Comité de Ciencia y Tecnología de la Cámara de los Comunes , sostiene que los remedios homeopáticos tienen una eficacia similar a la de los placebos: es decir, que cualquier efecto que puedan tener se debe a la fe del paciente en dicho tratamiento, según informa BBC Mundo.
Las recomendaciones del comité también atañen a los productores de medicamentos homeopáticos. El documento aconseja impedir a las compañías que hagan declaraciones sobre la efectividad de sus productos si no muestras pruebas. Además, ponen en tela de juicio las licencias que las autoridades reguladoras asignan a este tipo de tratamientos. El estudio ya ha recibido la oposición de fabricantes y partidarios de la homeopatía, que aseguran que el estudio ha obviado pruebas importantes.
La homeopatía es un modo de tratamiento que emplea sustancias diluidas suministradas oralmente. Sus partidarios aseguran que consigue curar todo tipo de dolencias, desde constipados hasta el insomnio. Los parlamentarios, sin embargo, señalan que la homeopatía consiste básicamente en pastillas de azúcar que funcionan gracias a la fe del paciente. Según señala BBC Mundo, el sistema público de salud británico gasta al año 4 millones de euros anuales en homeopatía, que incluye la financiación de hospitales homeopáticos en Londres, Bristol, Liverpool y Glasgow.
La pseudociencia no aporta pruebas empíricas, y contradicen observaciones y resultados ya aceptados. Además en muchos casos tiene intereses económicos de por medio.
En muchos casos se suele dar más importancia a quien da la información (medios de comunicación..etc) que a buscar la refutación de las hipótesis o a exigir pruebas sólidas que demuestren estos sucesos.
No se trata de una ciencia ya que carece de refutabilidad, y de consistencia interna y externa.
He identificado esta noticia sobre la homeopatía como pseudociencia:
La homeopatía carece de base científica, según un informe del Parlamento británico.
El estudio sostiene que la eficacia de los remedios homeopáticos depende de la fe del paciente en el tratamiento.
Un estudio encargado por varios parlamentarios británicos concluye que la homeopatía carece de base científica, por lo que ya han pedido al gobierno que deje de asignar fondos públicos a esta área. El informe, elaborado por el Comité de Ciencia y Tecnología de la Cámara de los Comunes , sostiene que los remedios homeopáticos tienen una eficacia similar a la de los placebos: es decir, que cualquier efecto que puedan tener se debe a la fe del paciente en dicho tratamiento, según informa BBC Mundo.
Las recomendaciones del comité también atañen a los productores de medicamentos homeopáticos. El documento aconseja impedir a las compañías que hagan declaraciones sobre la efectividad de sus productos si no muestras pruebas. Además, ponen en tela de juicio las licencias que las autoridades reguladoras asignan a este tipo de tratamientos. El estudio ya ha recibido la oposición de fabricantes y partidarios de la homeopatía, que aseguran que el estudio ha obviado pruebas importantes.
La homeopatía es un modo de tratamiento que emplea sustancias diluidas suministradas oralmente. Sus partidarios aseguran que consigue curar todo tipo de dolencias, desde constipados hasta el insomnio. Los parlamentarios, sin embargo, señalan que la homeopatía consiste básicamente en pastillas de azúcar que funcionan gracias a la fe del paciente. Según señala BBC Mundo, el sistema público de salud británico gasta al año 4 millones de euros anuales en homeopatía, que incluye la financiación de hospitales homeopáticos en Londres, Bristol, Liverpool y Glasgow.
La pseudociencia no aporta pruebas empíricas, y contradicen observaciones y resultados ya aceptados. Además en muchos casos tiene intereses económicos de por medio.
En muchos casos se suele dar más importancia a quien da la información (medios de comunicación..etc) que a buscar la refutación de las hipótesis o a exigir pruebas sólidas que demuestren estos sucesos.
ACTIVIDAD 8: IDENTIFICA Y COMENTA UN PROYECTO DE INVESTIGACIÓN O DE I+D EN EL ÁMBITO DE ARAGÓN QUE TENGA PARTICULAR RELEVANCIA Y ACTUALIDAD, ASÍ COMO SUS REPERCUSIONES SOCIALES Y ÉTICAS.
Aragón desarrolla un proyecto de investigación para ofrecer alternativas al uso de herbicidas en árboles frutales
El Departamento de Ciencia, Tecnología y Universidad del Gobierno de Aragón, a través del Centro de Investigación y Tecnología Agroalimentaria de Aragón (CITA), está desarrollando un proyecto de investigación a través de su Unidad de Sanidad Vegetal para ofrecer alternativas al uso de herbicidas en árboles frutales durante sus primeros años de establecimiento.
Su objetivo consiste en cubrir el suelo de las líneas de los árboles con distintos fieltros biodegradables para evitar la aparición de las malas hierbas y reducir también la cantidad de agua de riego necesaria. Las calles entre las líneas de árboles se mantienen por medios mecánicos, bien siega o pase de cultivador.
En esta investigación se trabaja en colaboración con la empresa Bontrech S.L., radicada en Villanueva de Gállego (Zaragoza), la cual fabrica fieltros textiles “no tejidos” de yute, reciclado de sacos de café y cacao. Con estos materiales se pretende poder sustituir los tratamientos herbicidas de los primeros años de establecimiento del cultivo, que suelen ser unos cuatro por año. Los árboles frutales jóvenes son muy sensibles a la deriva de herbicidas necesitando unos protectores plásticos para evitar daños, los cuales no serán necesarios si el acolchado resulta efectivo.
En un ensayo previo se ha utilizado un fieltro textil de yute de 600 g/m2 en tomate de industria. La degradación fue prácticamente inapreciable durante los 3 meses que dura el cultivo, por lo que actualmente se está estudiando este material y otro más grueso en cultivos plurianuales, en dos plantaciones de perales situadas en Montañana (Zaragoza) y en dos de cerezos situadas en Tobed (Zaragoza).
Los primeros resultados muestran que, en general, los materiales controlan eficazmente la flora arvense durante varios meses. La juncia o junquilla (Cyperus rotundus) es de las pocas especies capaces de atravesar el fieltro, especialmente el más delgado, el cual resulta dañado por la planta. En plantaciones regadas por inundación se ha observado un aporte de semillas de malas hierbas con el agua, las cuales podrían germinar encima del fieltro. Los resultados preliminares muestran también que la humedad del suelo se conserva durante más tiempo en los acolchados en el caso de los frutales regados por inundación.
En los próximos meses se tendrán resultados sobre el efecto de los acolchados sobre el crecimiento de los árboles y sobre la temperatura del suelo, así como la durabilidad de los distintos materiales.
El uso de herbicidas en combinación con otros agentes ( lluvias, materia orgánica..o debidos al mal uso de éstos(dosis, aplicación directa..) pueden producir desde daños ligeros a graves en los árboles.
El uso de estos fieltros biodegradables supondría un gran avance en la agricultura ya que aparte de paliar estos efectos evitaría la aparición de las malas hierbas y reduciría también la cantidad de agua de riego necesaria.
También se suprimiría el uso de plásticos protectores para evitar daños, lo que reduciría la mano de obra y los costes.
El Departamento de Ciencia, Tecnología y Universidad del Gobierno de Aragón, a través del Centro de Investigación y Tecnología Agroalimentaria de Aragón (CITA), está desarrollando un proyecto de investigación a través de su Unidad de Sanidad Vegetal para ofrecer alternativas al uso de herbicidas en árboles frutales durante sus primeros años de establecimiento.
Su objetivo consiste en cubrir el suelo de las líneas de los árboles con distintos fieltros biodegradables para evitar la aparición de las malas hierbas y reducir también la cantidad de agua de riego necesaria. Las calles entre las líneas de árboles se mantienen por medios mecánicos, bien siega o pase de cultivador.
En esta investigación se trabaja en colaboración con la empresa Bontrech S.L., radicada en Villanueva de Gállego (Zaragoza), la cual fabrica fieltros textiles “no tejidos” de yute, reciclado de sacos de café y cacao. Con estos materiales se pretende poder sustituir los tratamientos herbicidas de los primeros años de establecimiento del cultivo, que suelen ser unos cuatro por año. Los árboles frutales jóvenes son muy sensibles a la deriva de herbicidas necesitando unos protectores plásticos para evitar daños, los cuales no serán necesarios si el acolchado resulta efectivo.
En un ensayo previo se ha utilizado un fieltro textil de yute de 600 g/m2 en tomate de industria. La degradación fue prácticamente inapreciable durante los 3 meses que dura el cultivo, por lo que actualmente se está estudiando este material y otro más grueso en cultivos plurianuales, en dos plantaciones de perales situadas en Montañana (Zaragoza) y en dos de cerezos situadas en Tobed (Zaragoza).
Los primeros resultados muestran que, en general, los materiales controlan eficazmente la flora arvense durante varios meses. La juncia o junquilla (Cyperus rotundus) es de las pocas especies capaces de atravesar el fieltro, especialmente el más delgado, el cual resulta dañado por la planta. En plantaciones regadas por inundación se ha observado un aporte de semillas de malas hierbas con el agua, las cuales podrían germinar encima del fieltro. Los resultados preliminares muestran también que la humedad del suelo se conserva durante más tiempo en los acolchados en el caso de los frutales regados por inundación.
En los próximos meses se tendrán resultados sobre el efecto de los acolchados sobre el crecimiento de los árboles y sobre la temperatura del suelo, así como la durabilidad de los distintos materiales.
El uso de herbicidas en combinación con otros agentes ( lluvias, materia orgánica..o debidos al mal uso de éstos(dosis, aplicación directa..) pueden producir desde daños ligeros a graves en los árboles.
El uso de estos fieltros biodegradables supondría un gran avance en la agricultura ya que aparte de paliar estos efectos evitaría la aparición de las malas hierbas y reduciría también la cantidad de agua de riego necesaria.
También se suprimiría el uso de plásticos protectores para evitar daños, lo que reduciría la mano de obra y los costes.
ACTIVIDAD 7: IDENTIFICA 2 PARADIGMAS CLAVE EN TU ÁREA DE CONOCIMIENTO.COMÉNTALOS DE FORMA CLARA Y SINTÉTICA.
Un paradigma clave sería la estructura de la materia, este queda de manifiesto en una entrevista que le realizaron a Richard Feyman dónde le preguntaron que si se produjese un cataclismo tal en la Tierra en el que todo quedara destruido y tan sólo quedasen unos cuantos supervivientes qué legado les dejaría a las generaciones futuras, y Feyman contestó: “¡La materia está hecha por átomos!”.
Los cambios en los paradigmas hacen que los científicos vean el mundo de investiga¬ción, de manera diferente, es decir, después de una revolución los científi¬cos responden a un mundo diferente.
Otro ejemplo de paradigma fue el descubrimiento del oxígeno, Lavoisier vio oxí¬geno donde Prey¬stley vio aire desflogistizado; al aprender a ver oxígeno Lavoisier tuvo que modificar su vi¬sión de otras muchas sustancias, es decir, trabajó en un mundo di¬ferente.
En muchos acontecimientos científicos existen discusiones sobre la paternidad de algunos descubrimientos. En este caso del oxígeno la disputa se mantiene con Carl Scheele (descubridor del cloro).
El descubrimiento del cloro marcó un hecho histórico puesto que gracias a él, fue posible la desinfección de las aguas disminuyendo así, de forma drástica, la tremenda mortandad que hasta la época se venía produciendo.
Los cambios en los paradigmas hacen que los científicos vean el mundo de investiga¬ción, de manera diferente, es decir, después de una revolución los científi¬cos responden a un mundo diferente.
Otro ejemplo de paradigma fue el descubrimiento del oxígeno, Lavoisier vio oxí¬geno donde Prey¬stley vio aire desflogistizado; al aprender a ver oxígeno Lavoisier tuvo que modificar su vi¬sión de otras muchas sustancias, es decir, trabajó en un mundo di¬ferente.
En muchos acontecimientos científicos existen discusiones sobre la paternidad de algunos descubrimientos. En este caso del oxígeno la disputa se mantiene con Carl Scheele (descubridor del cloro).
El descubrimiento del cloro marcó un hecho histórico puesto que gracias a él, fue posible la desinfección de las aguas disminuyendo así, de forma drástica, la tremenda mortandad que hasta la época se venía produciendo.
ACTIVIDAD 6: INDICA Y COMENTA ALGUNOS RASGOS CARACTERÍSTICOS DE LA CIENCIA EN EL ÁMBITO AFÍN A TU ESPECIALIDAD. PECULIARIDADES DEL MÉTODO CIENTÍFICO, ASPECTOS ÉTICOS Y PERSPECTIVAS.
La química es la ciencia que estudia la materia. Tiene en cuenta sus propiedades, su composición, las transformaciones de una variedad en otra.
Esta es experimental y tiene aplicación directa con la vida real y el medio ambiente.
Las peculiaridades con las que cuenta el método científico son las etapas de las cuales consta.
1.- Observación y experimentación:
El hombre en cada momento percibe mediante sus sentido todo tipo de fenómenos como son el calor desprendido cuando se queda la madera, las cenizas..etc. Estos fenómenos son incidentales, suceden sin deliberación.
Cuando estudiamos químicamente la combustión de la madera es una situación premeditada, porque se eligen unos trozos determinados, se calientan y se siguen una serie de pasos concretos.
Por esta razón se dice que la química es una ciencia experimental y exacta porque los conocimientos se sustentan por experiencias cuantitativas.
2.- Generalización:
Todos los experimentos realizados son independientes entre sí, cuando comparamos unos con otros y existe una relación entre ellos, se enuncia una generalización.
Todas estas relaciones generalizables cuando son de alta importancia y complejidad reciben el nombre de leyes.
Las leyes químicas son naturales, porque su cumplimiento es ajeno a la voluntad humana (gravitación) y descriptivas, porque indican cómo se producen los fenómenos en algunas ocasiones.
3.- Comunicación:
Todos los estudios científicos no habrían prosperado sin la existencia de una desinteresada cooperación superando inconvenientes geográficos e ideológicos.
En la antigüedad gracias a los contactos personales y hoy gracias a las conferencias, congresos… etc. se ha facilitado mucho la difusión libre de las ideas y descubrimientos.
Thomas Kuhn, filósofo y científico confirió a paradigma su significado contemporáneo cuando lo usó para referirse al conjunto de prácticas que definen una disciplina científica durante un período específico de tiempo.
La tesis de Kuhn desmonta las pretensiones de absolutez de cualquier teoría científica: las teorías decididamente nuevas no nacen por verificación ni por falsación, sino por sustitución del modelo explicativo (paradigma) antes vigente por otro nuevo.
En su libro La estructura de las Revoluciones Científicas define un paradigma como:
-Lo que se debe observar y escrutar.
-El tipo de interrogantes que hay que formular para hallar respuestas en relación al objetivo.
-Cómo deben estructurarse tales interrogantes.
-Cómo deben interpretarse los resultados de la investigación científica.
Esta es experimental y tiene aplicación directa con la vida real y el medio ambiente.
Las peculiaridades con las que cuenta el método científico son las etapas de las cuales consta.
1.- Observación y experimentación:
El hombre en cada momento percibe mediante sus sentido todo tipo de fenómenos como son el calor desprendido cuando se queda la madera, las cenizas..etc. Estos fenómenos son incidentales, suceden sin deliberación.
Cuando estudiamos químicamente la combustión de la madera es una situación premeditada, porque se eligen unos trozos determinados, se calientan y se siguen una serie de pasos concretos.
Por esta razón se dice que la química es una ciencia experimental y exacta porque los conocimientos se sustentan por experiencias cuantitativas.
2.- Generalización:
Todos los experimentos realizados son independientes entre sí, cuando comparamos unos con otros y existe una relación entre ellos, se enuncia una generalización.
Todas estas relaciones generalizables cuando son de alta importancia y complejidad reciben el nombre de leyes.
Las leyes químicas son naturales, porque su cumplimiento es ajeno a la voluntad humana (gravitación) y descriptivas, porque indican cómo se producen los fenómenos en algunas ocasiones.
3.- Comunicación:
Todos los estudios científicos no habrían prosperado sin la existencia de una desinteresada cooperación superando inconvenientes geográficos e ideológicos.
En la antigüedad gracias a los contactos personales y hoy gracias a las conferencias, congresos… etc. se ha facilitado mucho la difusión libre de las ideas y descubrimientos.
Thomas Kuhn, filósofo y científico confirió a paradigma su significado contemporáneo cuando lo usó para referirse al conjunto de prácticas que definen una disciplina científica durante un período específico de tiempo.
La tesis de Kuhn desmonta las pretensiones de absolutez de cualquier teoría científica: las teorías decididamente nuevas no nacen por verificación ni por falsación, sino por sustitución del modelo explicativo (paradigma) antes vigente por otro nuevo.
En su libro La estructura de las Revoluciones Científicas define un paradigma como:
-Lo que se debe observar y escrutar.
-El tipo de interrogantes que hay que formular para hallar respuestas en relación al objetivo.
-Cómo deben estructurarse tales interrogantes.
-Cómo deben interpretarse los resultados de la investigación científica.
ACTIVIDAD 5: COMENTA LOS ASPECTOS CLAVE A TRAVÉS DE UNA REFLEXIÓN PERSONAL Y EXPÓN ALGUNAS CONCLUSIONES
Las nuevas tecnologías como son los ordenadores y los videojuegos, se han incorporado en la sociedad como herramientas para transmitir nuevas habilidades. Los videojuegos por ejemplo enseñan entre otras cosas a asumir riesgos, a tomar decisiones, ayudan a incrementar la paciencia, aportan valores de civismo y una mejor visión periférica..etc
Tenemos que ver un videojuego no desde la perspectiva de “una pérdida de tiempo” sino como “un gran problema” al que nos enfrentamos y que hay que resolver.
Según estudios realizados la estructura cerebral de alguien que ha nacido con los videojuegos es diferente a la de alguien que no. Esto es debido a que las experiencias que vivimos influyen en nuestro cerebro. Esta estructura cerebral se puede transformar mediante una nueva educación.
El uso de estas nuevas tecnologías nos ayuda a mejorar en cuanto a atención a la diversidad, ya que con el uso de éstas es posible que cada persona esté aprendiendo cosas diferentes al mismo tiempo. Además sirve de apoyo para el aprendizaje de otros idiomas.
El cambio en este sistema educativo es para crear un nuevo proyecto pedagógico que nos permita el uso de éstas tecnologías para crear una enseñanza personalizada.
La sociedad en la que vivimos cambia y evoluciona muy deprisa, hay adaptar nuestra educación a dichos cambios con el propósito de preparar a nuestros alumnos para un futuro desconocido.
A su vez también los profesores deben estar preparados y formados para el uso de las TIC’s, y teniendo en cuenta la rapidez con la que estas se desarrollan, la formación debería ser en continuo.
Por otro lado, desde mi punto de vista, el mal uso de las TIC´s supone una desventaja, la comunicación abreviada por sms, las conversaciones por chat, etc hacen que según el informe PISA, la educación española vuelva a suspender en referencia a las competencias en comunicación lingüística.
La solución está en alternar esta nueva metodología con la clásica y el fomentar la lectura par a un mejor desarrollo de la comprensión lingüística.
En mi opinión, la incorporación de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC´s) han supuesto un gran cambio de la metodología dentro del aula además de suponer una gran ventaja para los alumnos que van a salir preparados para afrontar la realidad actual.
Tenemos que ver un videojuego no desde la perspectiva de “una pérdida de tiempo” sino como “un gran problema” al que nos enfrentamos y que hay que resolver.
Según estudios realizados la estructura cerebral de alguien que ha nacido con los videojuegos es diferente a la de alguien que no. Esto es debido a que las experiencias que vivimos influyen en nuestro cerebro. Esta estructura cerebral se puede transformar mediante una nueva educación.
El uso de estas nuevas tecnologías nos ayuda a mejorar en cuanto a atención a la diversidad, ya que con el uso de éstas es posible que cada persona esté aprendiendo cosas diferentes al mismo tiempo. Además sirve de apoyo para el aprendizaje de otros idiomas.
El cambio en este sistema educativo es para crear un nuevo proyecto pedagógico que nos permita el uso de éstas tecnologías para crear una enseñanza personalizada.
La sociedad en la que vivimos cambia y evoluciona muy deprisa, hay adaptar nuestra educación a dichos cambios con el propósito de preparar a nuestros alumnos para un futuro desconocido.
A su vez también los profesores deben estar preparados y formados para el uso de las TIC’s, y teniendo en cuenta la rapidez con la que estas se desarrollan, la formación debería ser en continuo.
Por otro lado, desde mi punto de vista, el mal uso de las TIC´s supone una desventaja, la comunicación abreviada por sms, las conversaciones por chat, etc hacen que según el informe PISA, la educación española vuelva a suspender en referencia a las competencias en comunicación lingüística.
La solución está en alternar esta nueva metodología con la clásica y el fomentar la lectura par a un mejor desarrollo de la comprensión lingüística.
En mi opinión, la incorporación de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC´s) han supuesto un gran cambio de la metodología dentro del aula además de suponer una gran ventaja para los alumnos que van a salir preparados para afrontar la realidad actual.
ACTIVIDAD 4: ANALIZA Y COMENTA ALGUNAS DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE ESCOLAR DE CONCEPTOS CIENTÍFICOS RELACIONADOS CON TU ESPECIALIDAD.
A la hora de estudiar química los estudiantes pueden encontrarse con algunas dificultades como son los prejuicios, el pensar que todo lo que tenga que ver con las ciencias es difícil. Esto va unido a su falta de entusiasmo por las mismas. Otro de los problemas principales está relacionado con la comprensión lectora de los problemas relacionado con el vocabulario científico empleado es decir, el lenguaje específico. Por otro lado el uso de fórmulas matemáticas, y la simbología empleada concierne mayor grado de abstracción a la materia. Otra dificultad añadida es la poca capacidad de razonamiento que muestran los alumnos ante las asignaturas de ciencias.
ACTIVIDAD 3: OBJETIVOS GENERALES DEL CURRÍCULO DE LA ESO
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.
La enseñanza de las ciencias puede aportar la importancia de trabajar en grupo, al igual que se trabaja en un laboratorio, el respeto hacia todos los miembros del grupo y la aportación de ideas en común.
b) Desarrollar y consolidar hábitos de autodisciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
El estudio de las ciencias aporta la importancia de la constancia y el trabajo duro para conseguir buenos resultados.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres.
A través del estudio de la historia de la ciencia se puede comprobar las importantes aportaciones tanto de hombres como de mujeres en campos de investigación.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, resolver pacíficamente los conflictos y mantener una actitud crítica y de superación de los prejuicios y prácticas de discriminación en razón del sexo, de la etnia, de las creencias, de la cultura y de las características personales o sociales.
La ciencia es un trabajo colaborativo y coordinado, dónde todos los miembros del grupo se respetan los unos a los otros y se aconsejan y aportan ideas para que el trabajo salga adelante.
e) Desarrollar destrezas básicas de recogida, selección, organización y análisis de la información, usando las fuentes apropiadas disponibles, para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos y transmitirla a los demás de manera organizada e inteligible.
En un proceso de investigación se siguen varios pasos: búsqueda de información, recogida de datos, análisis de esos datos y difusión científica. El acercamiento de los alumnos hacia el mundo científico les puede inculcar esta metodología.
f) Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación, utilizarlas en los procesos de enseñanza y aprendizaje y valorar críticamente la influencia de su uso sobre la sociedad.
Para el estudio de las ciencias son muy importantes las tecnologías de la información, ya que gracias a éstas la difusión científica ha aumentado mucho en las últimas décadas.
g) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar, plantear y resolver los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia, contrastándolos mediante el uso de procedimientos intuitivos y de razonamiento lógico.
A través de las diferentes ramas de la ciencia los alumnos aprenden a resolver problemas numéricos de las diferentes disciplinas. Por ejemplo para resolver un problema de física han de relacionar lo aprendido en matemáticas y aplicarlo a las teorías estudiadas en física.
h) Conocer y analizar las leyes y procesos básicos que rigen el funcionamiento de la naturaleza, así como valorar los avances científico-tecnológicos, sus aplicaciones y su repercusión en el medio físico y social para contribuir a su conservación y mejora.
La ciencia es una materia experimental dónde a través de los experimentos los alumnos pueden relacionar teorías explicadas en clase con fenómenos que ocurren en la naturaleza.
i) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones, saber superar las dificultades y asumir responsabilidades, teniendo en cuenta las propias capacidades, necesidades e intereses.
A través de las experimentación científica se puede ayudar al alumno a decidir por sí mismo si un experimento está bien hecho o no, si el resultada es el correcto, a decidir que reactivos emplear en cada momento, que condiciones son las más idóneas para la reacción..etc
j) Comprender y expresar con corrección, propiedad, autonomía y creatividad, oralmente y por escrito, en lengua castellana y, en su caso, en las lenguas y modalidades lingüísticas propias de la Comunidad autónoma de Aragón, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura. Utilizar los mensajes para comunicarse, organizar los propios pensamientos y reflexionar sobre los procesos implicados en el uso del lenguaje.
Mediante una lectura comprensiva de textos científicos se puede motivar al alumno hacia la ciencia y mejorar su comprensión lingüística.
k) Comprender y expresarse oralmente y por escrito con propiedad, autonomía y creatividad en las lenguas extranjeras objeto de estudio, a fin de ampliar las posibilidades de comunicación y facilitar el acceso a otras culturas.
La búsqueda de información sobre ciencia en bases de datos puede hacer al alumno tener que enfrentarse a textos escritos en otras lenguas. Lo que supone un doble trabajo de comprensión para ellos.
l) Conocer, valorar y respetar las creencias, actitudes y valores y los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, valorando aquellas opciones que mejor favorezcan el desarrollo de una sociedad más justa.
A través de la historia de la ciencia queda de manifiesto como barreras tales como el idioma o la religión no han supuesto un problema a la hora de la difusión científica y de la importancia que esto ha supuesto para el avance de la sociedad.
m) Conocer y apreciar el patrimonio natural, cultural, histórico-artístico y lingüístico de Aragón y analizar los elementos y rasgos básicos del mismo, siendo partícipes en su conservación y mejora desde el respeto hacia la diversidad cultural y lingüística, entendida como un derecho de los pueblos y de los individuos.
A través del estudio de los diferentes proyectos de investigación en Aragón los alumnos pueden conocer más acerca de nuestra comunidad autónoma. Conocer nuevos avances y nuevos campos de investigación.
n) Conocer, comprender y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, la alimentación, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.
El estudio de las ciencias puede enseñar a los alumnos la importancia de la higiene y la prevención de riesgos, aspectos muy relevantes en un laboratorio.
ñ) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de sus distintas manifestaciones, utilizando diversos medios de expresión y representación.
En el método científico es muy importante la observación y la interpretación de resultados. A través de la enseñanza de las ciencias podemos inculcar a los alumnos esta metodología aplicable a otros ámbitos.
La enseñanza de las ciencias puede aportar la importancia de trabajar en grupo, al igual que se trabaja en un laboratorio, el respeto hacia todos los miembros del grupo y la aportación de ideas en común.
b) Desarrollar y consolidar hábitos de autodisciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
El estudio de las ciencias aporta la importancia de la constancia y el trabajo duro para conseguir buenos resultados.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres.
A través del estudio de la historia de la ciencia se puede comprobar las importantes aportaciones tanto de hombres como de mujeres en campos de investigación.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, resolver pacíficamente los conflictos y mantener una actitud crítica y de superación de los prejuicios y prácticas de discriminación en razón del sexo, de la etnia, de las creencias, de la cultura y de las características personales o sociales.
La ciencia es un trabajo colaborativo y coordinado, dónde todos los miembros del grupo se respetan los unos a los otros y se aconsejan y aportan ideas para que el trabajo salga adelante.
e) Desarrollar destrezas básicas de recogida, selección, organización y análisis de la información, usando las fuentes apropiadas disponibles, para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos y transmitirla a los demás de manera organizada e inteligible.
En un proceso de investigación se siguen varios pasos: búsqueda de información, recogida de datos, análisis de esos datos y difusión científica. El acercamiento de los alumnos hacia el mundo científico les puede inculcar esta metodología.
f) Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación, utilizarlas en los procesos de enseñanza y aprendizaje y valorar críticamente la influencia de su uso sobre la sociedad.
Para el estudio de las ciencias son muy importantes las tecnologías de la información, ya que gracias a éstas la difusión científica ha aumentado mucho en las últimas décadas.
g) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar, plantear y resolver los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia, contrastándolos mediante el uso de procedimientos intuitivos y de razonamiento lógico.
A través de las diferentes ramas de la ciencia los alumnos aprenden a resolver problemas numéricos de las diferentes disciplinas. Por ejemplo para resolver un problema de física han de relacionar lo aprendido en matemáticas y aplicarlo a las teorías estudiadas en física.
h) Conocer y analizar las leyes y procesos básicos que rigen el funcionamiento de la naturaleza, así como valorar los avances científico-tecnológicos, sus aplicaciones y su repercusión en el medio físico y social para contribuir a su conservación y mejora.
La ciencia es una materia experimental dónde a través de los experimentos los alumnos pueden relacionar teorías explicadas en clase con fenómenos que ocurren en la naturaleza.
i) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones, saber superar las dificultades y asumir responsabilidades, teniendo en cuenta las propias capacidades, necesidades e intereses.
A través de las experimentación científica se puede ayudar al alumno a decidir por sí mismo si un experimento está bien hecho o no, si el resultada es el correcto, a decidir que reactivos emplear en cada momento, que condiciones son las más idóneas para la reacción..etc
j) Comprender y expresar con corrección, propiedad, autonomía y creatividad, oralmente y por escrito, en lengua castellana y, en su caso, en las lenguas y modalidades lingüísticas propias de la Comunidad autónoma de Aragón, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura. Utilizar los mensajes para comunicarse, organizar los propios pensamientos y reflexionar sobre los procesos implicados en el uso del lenguaje.
Mediante una lectura comprensiva de textos científicos se puede motivar al alumno hacia la ciencia y mejorar su comprensión lingüística.
k) Comprender y expresarse oralmente y por escrito con propiedad, autonomía y creatividad en las lenguas extranjeras objeto de estudio, a fin de ampliar las posibilidades de comunicación y facilitar el acceso a otras culturas.
La búsqueda de información sobre ciencia en bases de datos puede hacer al alumno tener que enfrentarse a textos escritos en otras lenguas. Lo que supone un doble trabajo de comprensión para ellos.
l) Conocer, valorar y respetar las creencias, actitudes y valores y los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, valorando aquellas opciones que mejor favorezcan el desarrollo de una sociedad más justa.
A través de la historia de la ciencia queda de manifiesto como barreras tales como el idioma o la religión no han supuesto un problema a la hora de la difusión científica y de la importancia que esto ha supuesto para el avance de la sociedad.
m) Conocer y apreciar el patrimonio natural, cultural, histórico-artístico y lingüístico de Aragón y analizar los elementos y rasgos básicos del mismo, siendo partícipes en su conservación y mejora desde el respeto hacia la diversidad cultural y lingüística, entendida como un derecho de los pueblos y de los individuos.
A través del estudio de los diferentes proyectos de investigación en Aragón los alumnos pueden conocer más acerca de nuestra comunidad autónoma. Conocer nuevos avances y nuevos campos de investigación.
n) Conocer, comprender y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, la alimentación, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.
El estudio de las ciencias puede enseñar a los alumnos la importancia de la higiene y la prevención de riesgos, aspectos muy relevantes en un laboratorio.
ñ) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de sus distintas manifestaciones, utilizando diversos medios de expresión y representación.
En el método científico es muy importante la observación y la interpretación de resultados. A través de la enseñanza de las ciencias podemos inculcar a los alumnos esta metodología aplicable a otros ámbitos.
ACTIVIDAD 2: ASPECTOS FUNDAMENTALES QUE DEBE CONOCER EL DOCENTE DE CIENCIAS EN CUANTO A:
-->Alumno:
El docente debería conocer sobre el alumno:
Su expediente académico; para así conocer su progresión en esa materia.
Su entorno familiar; para ver el grado de implicación de las familias con respecto a los estudios de sus hijos. También habría que conocer el entorno social-económico del centro para saber con qué recursos cuenta el alumno.
Amistades; para conocer más personalmente al alumno, es decir, saber sus gustos, sus aficiones, etc.
Aptitudes; para ver las capacidades innatas de cada alumno, y saber que materias o que aspectos de cada materia se le dan mejor o peor para adaptar las explicaciones mejor a su aprendizaje. Debe estar al tanto de las habilidades e intereses de los estudiantes por su materia.
Objetivos y metas; para saber las preferencias en cuantos a estudios tienen los alumnos y las carreras más afines.
-->Materia:
Un docente debe conocer acerca de la materia que imparte los contenidos, ya que influye en el qué y cómo lo enseñan y la falta de conocimiento de estos afecta el avance de la clase. También tiene que adaptarse al contexto en el que se encuentra, hay que adaptar el conocimiento a las características particulares de la escuela y de los alumnos. Es necesario saber escoger, y adaptar materiales y recursos (libros) para la materia específica.
-->Metodología:
Es importante conocer la disposición de la clase, y sus condiciones ambientales.
Un docente debe ser consciente de las estrategias y métodos de trabajo que hacen que el contenido de su materia sea más comprensible e interesante. Así como de los métodos más apropiados de evaluación.
Además un aspecto fundamental es la transformación del contenido en las propuestas curriculares, los libros de texto, en el conocimiento que se va a enseñar.
-->Recursos:
La incorporación de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC´s) han supuesto un gran cambio de la metodología dentro del aula además de suponer una gran ventaja para los alumnos que van a salir preparados para afrontar la realidad actual. Los docentes deben prepararse para el uso de estas tecnologías y convivir con ellas alternándolas con recursos como las pizarras clásicas.
El docente debería conocer sobre el alumno:
Su expediente académico; para así conocer su progresión en esa materia.
Su entorno familiar; para ver el grado de implicación de las familias con respecto a los estudios de sus hijos. También habría que conocer el entorno social-económico del centro para saber con qué recursos cuenta el alumno.
Amistades; para conocer más personalmente al alumno, es decir, saber sus gustos, sus aficiones, etc.
Aptitudes; para ver las capacidades innatas de cada alumno, y saber que materias o que aspectos de cada materia se le dan mejor o peor para adaptar las explicaciones mejor a su aprendizaje. Debe estar al tanto de las habilidades e intereses de los estudiantes por su materia.
Objetivos y metas; para saber las preferencias en cuantos a estudios tienen los alumnos y las carreras más afines.
-->Materia:
Un docente debe conocer acerca de la materia que imparte los contenidos, ya que influye en el qué y cómo lo enseñan y la falta de conocimiento de estos afecta el avance de la clase. También tiene que adaptarse al contexto en el que se encuentra, hay que adaptar el conocimiento a las características particulares de la escuela y de los alumnos. Es necesario saber escoger, y adaptar materiales y recursos (libros) para la materia específica.
-->Metodología:
Es importante conocer la disposición de la clase, y sus condiciones ambientales.
Un docente debe ser consciente de las estrategias y métodos de trabajo que hacen que el contenido de su materia sea más comprensible e interesante. Así como de los métodos más apropiados de evaluación.
Además un aspecto fundamental es la transformación del contenido en las propuestas curriculares, los libros de texto, en el conocimiento que se va a enseñar.
-->Recursos:
La incorporación de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC´s) han supuesto un gran cambio de la metodología dentro del aula además de suponer una gran ventaja para los alumnos que van a salir preparados para afrontar la realidad actual. Los docentes deben prepararse para el uso de estas tecnologías y convivir con ellas alternándolas con recursos como las pizarras clásicas.
ACTIVIDAD 1: FRASE MOTIVADORA
Mi frase elegida para motivar al alumnado fué :
“La química es la base de todas las ciencias”.
Con esta frase lo que quise expresar fue que la química está relacionada con todas las demás ramas de la ciencia. Está relacionada con la biología, ya se encarga de estudiar todas las reacciones que ocurren en los seres vivos( respiración celular, fotosíntesis..etc).
Está relacionada con la geología, ya que a la hora de estudiar la composición de las rocas y los suelos en ellos se encuentran fosfatos, nitratos..etc.
Y está relacionada con la física en su estudio del átomo, composición y estructura de éste, la energía nuclear..etc.
Otra frase que he encontrado y me ha parecido muy interesante destacar como frase motivadora para el estudio de las ciencias en general es:
“La ciencia es la progresiva aproximación del hombre al mundo real”. Max Planck.
Con esta frase se les puede explicar a los alumnos la relación entre la ciencia y el mundo real.
Se les puede hacer ver como nuestros procesos corporales son químicos. Mientras respiramos, hacemos la digestión… etc estamos haciendo reacciones químicas.
“La química es la base de todas las ciencias”.
Con esta frase lo que quise expresar fue que la química está relacionada con todas las demás ramas de la ciencia. Está relacionada con la biología, ya se encarga de estudiar todas las reacciones que ocurren en los seres vivos( respiración celular, fotosíntesis..etc).
Está relacionada con la geología, ya que a la hora de estudiar la composición de las rocas y los suelos en ellos se encuentran fosfatos, nitratos..etc.
Y está relacionada con la física en su estudio del átomo, composición y estructura de éste, la energía nuclear..etc.
Otra frase que he encontrado y me ha parecido muy interesante destacar como frase motivadora para el estudio de las ciencias en general es:
“La ciencia es la progresiva aproximación del hombre al mundo real”. Max Planck.
Con esta frase se les puede explicar a los alumnos la relación entre la ciencia y el mundo real.
Se les puede hacer ver como nuestros procesos corporales son químicos. Mientras respiramos, hacemos la digestión… etc estamos haciendo reacciones químicas.
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